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Trabajo de grado presentado para optar al título de Magíster en Educación.

Antecedentes, justificación y planteamiento del problema. -- Marco teórico. -- Enseñanza de las ciencias. -- Metodología. -- Tipo de estudio. -- Análisis de datos. -- Interpretación de resultados de la prueba Naipes G. -- Discusión de resultados. -- Resultados del test de inteligencia Naipes G. -- Conclusiones y recomendaciones.

El diseño de prácticas experimentales que potencialicen habilidades de pensamiento para la aproximación de los estudiantes en el quehacer científico, es uno de los retos presentes en la enseñanza de la ciencia y específicamente la enseñanza de la física, la búsqueda de respuestas a determinados problemas mediante la formulación de hipótesis a partir de sus experiencias previas, es el inicio de la construcción del conocimiento científico mediante el desarrollo de procesos cognitivos. Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación propone la realización del trabajo experimental en física bajo el modelo de aprendizaje activo con el objetivo de potencializar el desarrollo de la habilidad planteamiento de hipótesis en estudiantes de décimo, concretamente a 36 estudiantes de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de la ciudad de Villavicencio. Este estudio pertenece a los tipos de investigación exploratorio - descriptivo, donde se explica, por medio de la aplicación del test naipes G y de pruebas de significatividad, que las realizaciones de prácticas de laboratorio de aprendizaje activo en Física potencializan en los estudiantes el desarrollo de la capacidad para captar y descubrir relaciones entre variables. Para conocer como el trabajo experimental en la asignatura de física desarrolla la formulación de hipótesis en estudiantes, se analizó por medio la estadística descriptiva e inferencial, el nivel de significancia del número de variables físicas identificadas, así realizadas por los estudiantes en los momentos antes y después de realizar el montaje como el número de relaciones de asociación y de dependencia coherente con la teoría experimental.

Maestría en Educación