Incluye tabla de contenido.

Trabajo de grado para obtener el título de Magister en Educación.

Introducción. -- 1. Planteamiento del problema. -- 2. Justificación. -- 3. Objetivos. -- 3.1 objetivo general. -- 3.2 objetivos específicos. -- 4. Antecedentes investigativos. -- 5. Fundamento teórico de las prácticas de lectura en educación superior. -- 5.1 La lectura como práctica social y cultural. -- 5.2 Lectura y escritura para una función epistémica. -- 5.3 Lectura en la universidad y su orientación para la alfabetización académica. -- 5.4 la lectura transversaliza en el currículo. -- 5.5 Lecturas desde la disciplina. -- 5.6 Lectura, consumo y hábitus. -- 5.7 Dispositivos institucionales que dificultan las prácticas de lectura. -- 5.8 Otros abordajes en torno a la lectura. -- 6. Metodología. -- 6.1 Enfoque y modalidad de investigación. -- 6. 2 Población. -- 6.3 Técnicas para la recolección de datos. -- 6.3.1. La documentación inicial sobre la realidad específica y categorías iniciales para el análisis. -- 6.3.2 Observación. -- 6.3.3 Historias de vida. -- 6.3.4 Entrevistas (cuestionario auto suministrado). -- 6.4 El mapeo. -- 6.5 Muestreo. -- 6.6 Gestión. -- 6.7 El cierre. -- 6.8 Categorías intra y extra escolares en entornos intra y extra escolares. -- 6.9 Categorías iniciales prácticas de lectura. -- 6.10 Categorías iniciales entornos intra y extra escolares. -- 7. Resultados y análisis. -- Categorías de las prácticas en entornos intra y extra escolares. -- 7.1. La biblioteca como espacio social de representación y uso. -- 7.2. El capital cultural como determinador de las prácticas de lectura. -- 7.2.1 La influencia del entorno social como propiciador de las prácticas de lectura. -- 7.3 Procedimiento de lectura (ausente). -- 7.3.1 Propósitos de lectura. -- 7.3.2 Subrayado como técnica prevalente de lectura. -- 7.3.3 no hay clasificación y archivo sistemático de la información. -- 7.4 La experiencia con la lectura está marcada por la obligatoriedad y el deseo en el espacio de la escuela. -- 7.5 Tipo de material. --7.6 disponibilidad y acceso a documentación. -- 7.7 Desplazamiento de las prácticas de lectura determinadas por el soporte. -- 7.7.1 Uso de recursos no especializados en internet. -- 7.8 complejidad y falta de acompañamiento a la hora de lectura disciplinar. -- 7.9 Interferencia dentro del aula de dispositivos. -- Personales de comunicación. -- 7.10 El hábito del no hábito. -- 8. Conclusiones y recomendaciones. -- 9. Bibliografía.

La presente investigación sobre las Prácticas y Entornos de lectura de los estudiantes de los primeros semestres de las Licenciaturas de Matemáticas y Física y Educación Física y Deportes de la Universidad de los Llanos, surgió a partir de la necesidad de evidenciar las prácticas y entornos de lectura de los estudiantes de los primeros semestres de la Universidad de los Llanos. Factores no del todo claros o percibidos de manera intuitiva. Las posibilidades de intervenir y favorecer la lectura en estos primeros niveles podrían estar determinadas por el esclarecimiento de estos dos factores como vías posibles de desarrollo y consolidación de comunidades académicas en la Universidad. Para su abordaje de estos dos aspectos se revisaron los antecedentes teóricos e investigativos en esta materia y asumieron los diferentes abordajes sobre la lectura como mecanismo para esclarecer los medios más efectivos para la comprensión de estas dimensiones relacionadas con la lectura en la Universidad de los Llanos. Su objetivo fue caracterizar las prácticas de lectura de los estudiantes de los primeros semestres y los entornos donde se realiza esta práctica. Esta es una investigación de carácter cualitativo. Se usaron instrumentos de recolección de información como: entrevistas, historias de vida y observación directa. Se consideraron las etapas de acceso al escenario socio cultural, el establecimiento de relaciones con los participantes, el inventario de situaciones. Las conclusiones que se hacen evidentes son la influencia decisiva de la herencia cultural, la carencia del hábito y el uso de los espacios social e institucionalmente destinados a la lectura. Igual, se pone de manifiesto un viraje e inclinación de las prácticas de lectura de los estudiantes condicionadas al acceso y al uso de las nuevas tecnologías informacionales.

Maestría en Educación