000			03691nam a22003377i 4500
005			20251030140022.0
008			241127s2012 |||||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aCO-ViULL _erda _bspa
041			_hspa
090			_aM-EDU _b0015
100	1		_aRestrepo Apolinar, Beatriz Helena _980352, _eautor. _4aut
245	1	0	_aFortalecimiento de la afectividad en el pre-escolar mediante la comunicación asertiva y la ternura.
264		1	_aVillavicencio, Colombia : _bUniversidad de Caldas, _c2012.
300			_a155 páginas : _bIncluye figuras y anexos + _eCD Room.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye tabla de contenido.
502			_aTrabajo de grado presentado para optar al título de Magíster en Educación.
505	8		_aResumen. – Abstract. -- Introducción. -- Descripción del problema de investigación. -- Planteamiento del problema y justificación. – Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. – Antecedentes. -- Estado del arte. -- Marco teórico. – Preescolar. -- Habilidades sociales. -- Comunicación asertiva. – Afectividad. -- Formación ciudadana. -- La lúdica en la educación. – Valores. – Contextos. --Marco conceptual. -- Fortalecimiento de la afectividad en el preescolar mediante la comunicación asertiva y la ternura. – Metodología. -- Enfoque metodológico. – Método. -- Unidad de análisis y de trabajo. -- Técnicas de recolección de información. -- Desarrollo metodológico. -- Técnicas de análisis de información. -- Análisis de resultados. -- Investigación preliminar. – Propuesta. -- Taller de afectividad. -- Taller de amistad. -- Taller estilos educativos y pautas de crianza. -- Salida pedagógica al parque Sikuani. -- Resultados del fortalecimiento de la ternura mediante la lúdica en el preescolar. -- Habilidades sociales. -- Comunicación asertiva. -- Afectividad / ternura. -- Discusión de resultados. -- Conclusiones y recomendaciones. – Bibliografía.
520			_aLa presente investigación fue realizada con los niños del grado preescolar de la institución educativa Guillermo Niño Medina, con el objetivo de fortalecer su afectividad a través de la lúdica, la comunicación asertiva y el manejo de las habilidades sociales, para que sean personas a quienes se les facilite integrarse a la sociedad en cualquier región donde se encuentren. Se aplicó la investigación cualitativa que: “Pretende acercar al mundo de ahí fuera y entender, describir y algunas veces explicar fenómenos sociales desde el interior de varias maneras diferentes” (Gibbs, 2012, p. 12), con enfoque investigación acción (IA), definida por Lewin (1946, citado por Blasco Mira, 2009, p. 5) como: “Un espiral de pasos: planificación, implementación y evolución”, lo que permitió que se pudieran planificar actividades lúdicas que al ser implementadas permitieron reconocer las habilidades sociales de los niños y las niñas del grado preescolar de esta institución, y alcanzar de esta manera una comunicación asertiva que les lleve a aceptar las diferencias de cada uno y fomentar la afectividad en su trato diario en los diferentes contextos donde desarrollan sus vidas; esto gracias a que los padres de familia también fueron incluidos en la propuesta lúdica que se implementó.
526	0		_aMaestría en Educación
650		0	_aEducación _911974 _zColombia.
650		0	_aAfectividad _97448.
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650		0	_aHabilidades sociales.
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