000			04010nam a22003257i 4500
005			20251030140020.0
008			241120s2014 |||||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aCO-ViULL _erda _bspa
041			_hspa
090			_aM-EDU _b0011
100	1		_aSarmiento Morales, Santos Aurora _9102146, _eautor. _4aut
245	1	0	_aImaginarios de los docentes en cuanto al área de educación artística como potenciadora del pensamiento creativo en el nivel de básica primaria .
264		1	_aVillavicencio, Colombia : _bUniversidad de los Llanos, _c2014.
264		1	_a[Place of publication not identified] : _bUniversidad de Caldas
300			_a145 páginas : _bIncluye figuras y gráficas + _eCd Room.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye tabla de contenido.
502			_aTrabajo de grado presentado para optar al título de Magíster en Educación.
505	8		_aResumen. – Abstract. – Introducción. – Justificación. – Antecedentes. -- Referente contextual. -- Descripción del problema. -- Pregunta generadora de la investigación. -- Objetivos de la investigación. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Referentes teóricos. -- Aproximación a los imaginarios sociales en la artística. -- La creatividad. -- El pensamiento creativo. -- La motricidad. -- Componentes de la educación artística 43 imaginarios de los docentes en cuanto al área de educación artística. -- El dibujo. -- La pintura. -- El diseño. -- El modelado. -- La música. -- La danza. -- El teatro. -- La literatura. -- La educación artística. -- La educación artística y la legislación colombiana. – Metodología. -- Diseño metodológico. -- Fases de la investigación. -- Momento de la pre-configuración. -- Momento de la configuración de la realidad. -- Momento de la reconfiguración. – Hallazgos. -- Concepciones que intervienen en el proceso de enseñanza de la educación artística en el aula. -- Tradicionalismo. -- Motricidad. – Motivación. -- Red semántica caracterización de la educación artística y su relación con el pensamiento creativo. -- Componentes de la educación artística. -- Procesos cognitivos. -- La educación artística su relación con el pensamiento creativo. -- La creatividad. – Imaginarios de los docentes en cuanto al área de educación artística. -- El pensamiento creativo. -- ¿Cómo se reconoce en el estudiante el pensamiento creativo? -- ¿Cómo se fomenta el pensamiento creativo? -- Dimensión simbólica de la educación artística como potenciadora. -- Del pensamiento creativo. – Conclusiones. – Recomendaciones. -- Referencias bibliográficas. -- Anexos. -- Anexo a. Observador diario de las clases de educación.
520			_aEl presente trabajo muestra los imaginarios que tienen los docentes respecto al área de la educación artística del nivel de básica primaria como potenciadora del pensamiento creativo, con una preocupación constante por la falta de importancia, ya que a través de la historia son pocos los docentes especializados, y sus prácticas se han convertido en actividades motrices. Esto ha dado como consecuencia imaginarios en los docentes que la ejercen, que se harán visibles en esta investigación cualitativa a partir de las observaciones, entrevistas, análisis de la información e identificación de las categorías; al reflexionar y comprender supuestos que tienen los docentes de la educación artística como potenciadora del pensamiento creativo, e invita a reflexionar en las prácticas pedagógicas y la concientización de la importancia para el progreso integral del niño, que contribuye a un individuo crítico en su entorno.
526	0		_aMaestría en Educación
650		0	_aEducación artística _918331.
650		0	_aEducación _911974 _zColombia.
650		0	_aPensamiento creativo _9163783.
650		0	_aEnseñanza-Aprendizaje _9163784.
942			_2ddc _cTE
999			_c48154 _d48154