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040			_aCO-ViULL _erda _bspa
082	0		_221 _a370.115 _bM337e
100	1		_aMarín Rios, Luis Fernando _9157279, _eautor. _4aut
245	1	3	_aLa escuela : _bescenario para la socioafectividad / _cLuis Fernando Marín Rios.
264		1	_aArmenia : _bEditorial Kinesis, _c2016.
300			_a216 páginas : _bilustraciones ; _c21 centímetros.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye referencias bibliográficas.
505	0		_aLa socioafectividad en contexto real -- En procura epistémica de la socioafectividad -- La socioafectividad en la práxis pedagógica.
520			_aSi se hace un estudio de los diferentes currículos de los programas de formación para maestros se encuentra que hay bastante disparidad en los elementos que integran y componen la educación para el desarrollo de la dimensión socioafectiva aunque ello no sea un problema a causa de la política educativa establecida y toda su normativa. Así, los aspectos más relevantes de los currículos propuestos para educar la socioafectividad de niños, niñas y jóvenes se relaciona y se centra en las habilidades de comprensión de las emociones (propia y de los demás), la expresión emocional, el gobierno de las propias emociones (autorregulación emocional y automotivación), la dirección de la propia vida (resolución de problemas y toma de decisiones), el autoconcepto y la autoestima, y las relaciones interpersonales, (habilidades sociales, establecimiento de vínculos, aceptación de las diferencias de los demás, interiorización de las normas sociales, responsabilidad social y asertividad). Tomado de la tapa.
650	1	7	_aPsicología del adolescente _94390.
650	2	7	_aPsicopedagogía _9157280.
650	2	7	_2Relaciones humanas
942			_2ddc _cBK
999			_c46680 _d46680