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008			170309s2015 xxu||||| |||| 00| 0 spa d
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040			_aCO-ViULL _erda _bspa
041	0		_aspa
082	0	4	_a370.19 _bO77n _223
100	1		_aOrtiz Ocaña, Alexander _920530, _eautor. _4aut
245	1	0	_aNeuroeducación : _b¿cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes?.
250			_a1.
264		1	_aBogotá : _bEdiciones de la U, _c2015.
300			_a235 páginas : _bilustraciones y gráficas.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
500			_aIncluye Indice y Bibliografía.
505	8		_a¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano? -- ¿Cómo se genera el aprendizaje humano? -- ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas? -- ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?. -- ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento? -- ¿Qué es el pensamiento configuracional? -- ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo? -- ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?
520			_aEl siglo XXI reclama un profesional que no se adapte pasivamente a los cambios vertiginosos de la sociedad sino que sea un agente de cambio, un profesional líder, proactivo, que no sea un receptor pasivo sino un participante activo, lo cual exige que los docentes desarrollen clases de calidad y excelencia, que utilicen estrategias pedagógicas desarrolladoras de la inteligencia, la creatividad y el pensamiento crítico y configuracional.
650	0	7	_aCerebro _xFisiología _9150037.
650	0	7	_aNeurociencia _9134805.
650	0	7	_aCuerpo y mente _9138211.
650	0	7	_aDesarrollo del pensamiento _918365.
650	0	7	_aInteligencia humana _9164232.
942			_2ddc _cBK
999			_c42694 _d42694