TY  - BOOK
AU  - Castellanos Triviño,Héctor Rafael
TI  - Fortalecimiento del pensamiento crítico en los grados 1º y 9º de la I.E. CDE de Villavicencio a través de comunidades de diálogo
PY  - 2012///
CY  - Villavicencio, Colombia
PB  - Universidad de los Llanos
KW  - Educación
KW  - Colombia
KW  - Pensamiento crítico
KW  - Enseñanza-Aprendizaje
KW  - Investigación
N1  - Incluye tabla de contenido; Trabajo de grado presentado para optar al título de Magíster en Educación; Introducción. -- El problema y el procedimiento. --Problema de investigación. -- La comunidad de diálogo en grado noveno. -- La comunidad de diálogo en grado primero. -- El método y los instrumentos. -- Referente teórico conceptual. -- Lipman y la propuesta de filosofía para niños. -- Fundamentos conceptuales del pensamiento crítico -- El diálogo  y las comunidades de diálogo -- Pedagogía crítica para el desarrollo humano. -- 3. Construcción de sentido -- 3.1. Actitud dialogante -- 3.2. Agudeza perceptiva -- 3.3. Autorregulación --  3.4.Construcción y reconstrucción del saber -- 3.5 Control emotivo -- 3.6. Coraje intelectual -- 3.7. Cuestionamiento permanente -- 3.8 Valoración justa -- Conclusiones -- Recomendaciones -- Referencias bibliográficas -- Anexos; Maestría en Educación
N2  - El proceso investigativo que conduce al presente informe se desarrolló con el objetivo de fortalecer el pensamiento crítico en los grados primero y noveno de la Institución Educativa Colegio Departamental La Esperanza CDE, de Villavicencio, a partir de la implementación de las comunidades de diálogo en el marco del pensamiento de Lipman. Para lograrlo, se formularon tres objetivos específicos: identificar las categorías que dan sustento al pensamiento crítico en la propuesta de Filosofía para Niños de Matthew Lipman, caracterizar el pensamiento crítico en dos grupos del CDE y proponer estrategias favorecedoras del pensamiento crítico a través de las comunidades de diálogo. En la base histórica están las reflexiones del investigador frente al ejercicio realizado durante cinco años en torno a la implementación de la filosofía en la educación básica, a partir del estudio del pensamiento de Matthew Lipman y la propuesta pedagógica de Filosofía Para Niños, que se enriqueció con la creación del curso Filosofía para Niños en el currículo del programa de licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de los Llanos. Desde este escenario se dimensionó Filosofía para Niños como una práctica transformadora del ejercicio docente en el aula, en particular desde que se conformaron las comunidades de diálogo para el desarrollo del pensamiento crítico, en el marco de la maestría en Educación de la Universidad de Caldas
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