03485nam a22003617i 4500 20251030140019.0 241119s2014 ||||| |||| 00| 0 spa d CO-ViULL rda spa spa M-EDU 0007 Castillo Rodríguez, Álvaro 87948, autor. aut Proceso cognitivo de visualización en geometría con estudiantes de 5 grado : propuesta metodológica para el aprendizaje de los conceptos de área y perímetro en cuadriláteros. Manizales, Colombia : Universidad de los Llanos, 2014. [Place of publication not identified] : Universidad de Caldas 225 páginas : Incluye tablas, gráficos y figuras. texto txt rdacontent sin mediación n rdamedia volumen nc rdacarrier Incluye tabla de contenido. Trabajo de grado para obtener el título de Magister en Educación. Planteamiento del problema. -- Situación problema. -- Revisión de la literatura. -- Una aproximación general. -- Enseñanza y aprendizaje de los conceptos área y perímetro. -- Aproximación a los conceptos de área y perímetro y algunas dificultades. -- Los conceptos área y perímetro en el currículo escolar colombiano. -- El modelo de razonamiento de Van Hiele en el diseño curricular. -- Los tres procesos cognitivos para el desarrollo del pensamiento geométrico. -- Los conceptos área perímetro como objeto de enseñanza y de aprendizaje. -- Procesos y habilidades de visualización. -- Visualización y resolución de problemas de área y perímetro. Este documento es el resultado de la investigación adelantada con estudiantes de 5° grado en el desarrollo del proceso Cognitivo de Visualización, tomando como referente las fases para el aprendizaje expuestas por el modelo de Van hiele, y la propuesta de caracterización expuestas por Torregrosa y Quesada: Anclaje visual al discursivo parte de la interpretación y argumentación que proporciona una imagen o figura para solución de un problema; del Anclaje Discursivo al Visual, interpretación que se hace de la información que suministra el lenguaje verbal, conduce a la representación e imagen mental y luego se plasma en un dibujo; Aprehensión Operativa de cambio figural, requiere de análisis, argumentaciones y razonamiento que conduzca a completar o cambiar la figura, y la categoría de Aprehensión Operativa de Reconfiguración con un manipulación física o mental de las figuras, acompañadas del razonamiento para mayor nivel de complejidad que conjuga las dos categorías anteriores, requiere la encontrar la solución a la situación planteada. La adaptación e implementación de la estrategia pedagógica encaminada al desarrollo del proceso cognitivo de visualización en los conceptos área y perímetro posibilita a los estudiantes un mayor nivel de comprensión del área de matemáticas y geometría; abre el espacio para el diseño y propuestas de aula encaminadas a mejorar el aprendizaje la compresión matemática en los estudiantes. Maestría en Educación Proceso cognitivo 24112. Geometría 11974. Perímetro 163780 Docentes. Aprehensión 40552. Reconfiguración 163781. Cambio figural 163782. Imágenes 23068. ddc TE 48150 48150 0 0 ddc 0 0 001 001 TE 2024-11-19 0 M-EDU 0007 088162 2024-11-19 00:00:00 2024-11-19 MEE TE