03508nam a22003497i 4500 20260428162144.0 a|||||r|||| 00| 0 240909s2020 ||||| |||| 00| 0 spa d 9788471129789 spa CO-ViULL rda spa 371.1 D636 23 ed. Docentes universitarios : una formación centrada en la práctica Madrid, España : Ediciones Morata, 2020. 333 páginas : figuras y tablas ; 24 x 17 centímetros. texto txt rdacontent sin mediación n rdamedia volumen nc rdacarrier Incluye índice. Incluye bibliografía: páginas 313-333. Parte I.Fundamentos -- La enseñanza universitaria basada en la actividad del estudiante: evidencias de su validez -- Aprender enseñar en la universidad: de la investigación Acción a la Lesson Study -- Cinco principios para una formación del profesorado basada en la idea de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) -- La investigación sobre formación docente del profesorado universitario: algunas aportaciones relevantes -- Los Ciclos de Mejora en el Aula -- Parte II. Investigación sobre el programa de formación e innovación docente de la Universidad de Sevilla -- Fases, participantes e instrumentos de la investigación -- La progresión de los modelos docentes universitarios: resultados del primer estudios -- Estudio de caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias de la Educación (Lenguas española y su Didáctica) -- Estudio de caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias y Tecnología (Resistencia de Materiales y Estructuras) La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula. La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados. Docencia universitaria. Armarc 12168 Metodología pedagógica. Armarc 57934 Enseñanza universitaria. Armarc 148115 Metodología en educación superior. Armarc 162959 Modelos de enseñanza Educación superior. Armarc 162960 Estrategias pedagógicas Educación superior. Armarc 162961 Alba Fernández, Nicolás de, coordinación 162962. Porlán, Rafael, coordinación 5083. ddc BK 47962 47962 0 0 ddc 0 0 003 003 GEN 2024-07-05 Bibliotecólogo Compra 87200.00 0000026083 0 371.1 D636 087765 2024-09-09 00:00:00 Ej.:1 2024-09-09 LEI BK 0 0 ddc 0 0 003 003 GEN 2024-07-05 Bibliotecólogo Compra 87200.00 0000026084 0 371.1 D636 087766 2024-09-09 00:00:00 Ej.:2 2024-09-09 LEI BK 0 0 ddc 0 0 003 003 GEN 2024-07-05 Bibliotecólogo Compra 87200.00 0000026085 0 371.1 D636 087767 2024-09-09 00:00:00 Ej.:3 2024-09-09 LEI BK 0 0 ddc 0 0 003 003 GEN 2024-07-05 Bibliotecólogo Compra 87200.00 0000026086 0 371.1 D636 087768 2024-09-09 00:00:00 Ej.:4 2024-09-09 LEI BK