03242nam a22003497i 4500003000400000005001700004006001900021007000300040008004100043020001800084040001300102082002500115100004400140245012700184250002300311264003400334300004400368336002700412337003300439338002800472490003900500500002200539504003900561505034300600520167000943650005302613650004602666650004302712650004402755650004702799650004602846OSt20251030135953.0a|||||r|||| 00| 0 t|220712s2022    sp     f      000 0 spa d  a9788419312204  bspaerda14a372.65223 edbL791c1 aLlamas Martínez, Isabel,eautor.4aut10aComo enseñar una segunda lengua en el siglo XXI :bde la teorización pedagógica a la realidad de la praxis docente .  aPrimera edición. 1aBarcelona :bOctaedro,c2022.  a108 páginas ;c23 x 15 centímetros.  atextobtxt2rdacontent  asin mediaciónbn2rdamedia  avolumenbnc2rdacarrier0 aColección Horizontes Universidad  aIncluye índice.  aBibliografía: páginas 101-108.8 aIntroducción -- La realidad a la que se enfrenta el profesor de Inglés -- Utopía versus realidad -- El fomento de la habilidad oral como medio de inclusión social mediante el uso de las tecnologías emergentes aplicadas a la educación -- La literatura anglosajona como herramienta didáctica – Conclusiones -- Bibliografía3 aEn esta obra se hace una reflexión profunda de las razones que han propiciado la realidad que afrontamos los docentes cada día: un alumnado cada vez más desmotivado en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua. El punto de partida está en la constatación, según los últimos informes, emitidos por PISA, del dominio deficiente de la competencia lecto-literaria en lengua materna, lo cual condiciona el aprendizaje de otra. Las carencias y déficits de los discentes en la lengua materna dificultan exponencialmente el aprendizaje de un segundo idioma, cosa que lo convierte en la auténtica piedra angular. El aprendizaje de lenguas extranjeras en España sigue siendo una de las asignaturas pendientes del sistema educativo actual, subordinado a un compendio de teorizaciones pedagógicas que no se ajustan al contexto educativo real en el que han de implementarse y que tampoco abordan con eficacia lo que constituiría un aprendizaje significativo y eficaz del inglés como segundo idioma en las aulas de Educación Secundaria en el siglo XXI. Aprender un idioma es mucho más que aprender gramática. Es saber comunicarse, entender y hacerse entender, y eso suele hacerse mediante la expresión oral, más conocida como speaking en inglés. De hecho, es una de las cuatro destrezas que se trabajan en la asignatura (speaking, reading, writing y listening) y también una de las más complicadas de dominar. La eficacia del speaking en el inglés es fundamental, y la adquisición y manejo de esta competencia contribuirá indudablemente a la progresiva inclusión y a la paulatina participación del alumnado. 4aLenguas modernasxEstudio y enseñanza.2Armarc 4aDocentesxFormación continuada.2Armarc 7aSegunda lenguaxAdquisición.2Armarc 7aLenguasxEstudio y enseñanza.2Armarc 7aAdquisición de segundo lenguaje.2Armarc 7aLenguaje y lenguas - Enseñanza.2Armarc