01574nab a2200253 i 450000100070000000500170000700700030002400800410002702200140006804000230008204100080010504300070011310000270012024501420014730000190028931000120030833600270032033700330034733800280038052006950040865000460110365000400114977301310118903877420251030134032.0t|150107s0000####ck##################spa#d  a0120 6052  aCO-ViULLerdabspa0 aspa  ack1 aLautaro Galak, Eduardo10aDel Sintagma al Oxímoron. La Construcción del Curriculum y del Oficio de Educación Física en la Argentina de Fin de Siglo XIX. /.  bilustraciones.  amensual  atextobtxt2rdacontent  asin mediaciónbn2rdamedia  avolumenbnc2rdacarrier  aWilliam Reid afirma que a pesar de que los programas de Educación Física son prácticamente universales, casi en ningún sitio son centrales; auqnue también sea cierto que todo proceso de escolarización haya basado sus prácticas en la educación de los cuerpos (Goodson y Ball, 1984). Tesis que puede verse patente en el caso argentino. Tesis que puede verse patente en el caso argentino: desde sus inicios, la Educación Física se constituyó como una disciplina escolar que, si bien debía ser la encargada prioritaria de pedagogizar unos de los elementos matrices de la educación como lo son los cuerpos, ocupó el rol de complementaria de lo intelectual y lo moral.07aEDUCACION FISICA - PUBLICACIONES SERIADAS07aCURRICULUM - PUBLICACIONES SERIADAS0 tRevista Educación Física y DeportedMedellín : Universidad de AntioquiagVol.31, No.1, (2012). -- p 777 - 788x0120-677X